Реферат на тему: Сельские школы. Элитарные и трудовые школы

Введение

Что есть образование? Какое место занимает оно в жизни общества и истории человеческой?

Общеизвестно, что важнейшим фактором экономического развития любого государства является образование. Приоритет высшей школы в образовательном процессе объясняется тем, что сегодня, как никогда раньше, наука и технология определяют степень экономической жизнеспособности государств в мировом хозяйстве. К этому подталкивает острейшая конкуренция на мировом рынке, необходимость решения глобальных проблем современности, среди которых важнейшая - экологическая. Для движения России по общецивилизационному пути развития, обеспечения ее национальных интересов и национальной безопасности решение насущных проблем образования необходимо отнести к числу первоочередных. В этой связи актуально не только принятие национальной доктрины образования, но и подкрепление ее финансовыми средствами.

Известно высказывание Аристотеля о том, что образование есть функция государства, осуществляемая им для вполне определенных целей. В результате недостаточного внимания государства научно-образовательной сфере, несмотря на то, что в российской науке занято 12% всех ученых мира, Россия держит лишь около 0,3% мирового рынка наукоемкой продукции. Для сравнения: США - 36%, Япония - 30%.

Каждый человек, вступающий в жизнь, проводит от десяти до двадцати лет в учебных заведениях разного типа и характера. В своем преобладающем большинстве существующие ныне учебные заведения продолжают сохранять облик, сложившийся более или менее окончательно к середине прошлого века. При всем стремительном продвижении современных технологий мы можем констатировать, что никакой качественной перемены в самом устроении школы не произошло. Однако схожесть облика не должна вводить в заблуждение. Внутренне школа очень сильно переменилась и далеко не всегда лучшим образом.

Советское образование считалось одним из лучших в мире. Каков сейчас статус российского образования и чего нам ждать от его реформы?

Социально-экономическая ситуация в современной России отражает переломный, переходный характер переживаемой эпохи. С одной стороны, разрушены социальные и технологические структуры, системы управления, характерные для социалистического общества и плановой экономики. С другой стороны, не созданы прозрачные, эффективные рыночные структуры и соответствующая система отношений. Многие либеральные проекты последнего десятилетия ставят под сомнение судьбу будущих реформ. Произошедшее социальное расслоение, исключительно высокий уровень социальной, региональной, отраслевой дифференциации, типичный для колониальных, а не для развитых стран, также осложняет ситуацию. Все эти трудности и противоречия отражаются и в системе образования России, и в проводимых реформах.

Оглавление

- Введение

- Исторический экскурс в развитии образования в России

- Перспективы развития России и роль системы образования

- Развитие школ в системе образования в России

- Сельские школы

- Элитарные и трудовые школы

- О перспективах развития образования в России Заключение

- Список литературы

Заключение

Не смотря ни на что, основания для определенного оптимизма все же имеются. Его вселяют и прямо-таки ударные темпы компьютеризации, и увеличивающиеся поставки спортивного оборудования, и введение в перспективе новых стандартов в школы, и, наконец, завершение эксперимента по Единому государственному экзамену (ЕГЭ), который приобретает статус обязательного

Список литературы

1. Беляева А.П. Развитие системы профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. - 2001.-№8. - С. 3-8.

2. Из основных направлений социально-экономической политики правительства РФ на долгосрочную перспективу // Высшее образование сегодня. - 2001.-№1. - С.III-XIII. - Реформирование и модернизация системы образования.

3. Коган Е.Я. Итоги и задачи модернизации системы образования области / Е.Я. Коган // Образование-Самарский регион. - 2001. - 18 сент. - С. 2-6. - Доклад руководителя департамента науки и образования Администрации Самарской области на областной августовской конференции работников образования

4. Кузовлев В.П. Преподавание в вузе: наука и искусство / В.П. Кузовлев // Педагогика. - 2000.-№1. - С. 52-57. - Лит. в конце ст.

5. Лазарев В.С. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования / В.С. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. - 2000.-№3. - С. 27-34. - Лит.в конце ст.

6. Модернизация образования // Поиск. - 2000.-№22. - С. 7-10. - Анализ ситуации, принципы и основные направления модернизации профессионального образования в 2000-2010 гг.

7. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Высшее образование сегодня. - 2001.-№2. - С.II-IV.

8. Новиков А.М. Принципы демократизации профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. - 2000.-№1. - С. 20-27.

9. Орлов А.А. Стандарты высшего педагогического образования: пути совершенствования / А.А. Орлов // Педагогика. - 2000.-№2. - С. 48-51.

10. Российская Федерация. Министерство образования. О проекте концепции Федеральной программы развития образования на 2006-2010 годы: Справка подгот. к заседанию коллегии 02. 12. 2003 // Официальные документы в образовании. - 2004. - №2. - С. 3-15.

11. РФ. ПРАВИТЕЛЬСТВО. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Распоряжение №1756 от 29.12.2001 г. // Бюллетень Министерства образования РФ. - 2002.-№2. - С. 3-31.; Офиц.док. в образовании. - 2002.-№4 (февр.). - С. 3-31.

12. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы / В.М. Филиппов // Бюллетень Министерства образования РФ. - 2000.-№2. - С. 3-19. - Доклад Министра образования РФ на Всероссийском совещании работников образования.

13. Филиппов В.М. Россия - образование - XXI век: взгляд в будущее / В.М. Филиппов // Университетская книга. - 1999.-№12. - С. 4-11. - Анализ перспектив развития образования в России.